光明日报记者 靳晓燕探花 七天

在北京第二实验小学的校园里，兀立着一尊雕像。清瘦的形貌、慈悲的眼神，满身仿佛散漫出爱的辉煌。南来北往的师生总会向她投来阐明的眼神，新入校的学生蕴蓄合在她身前，凝听那对于西宾和爱的故事……

她，即是寰宇首批特级教师之一、“爱的西宾”的主张者和实验者、被周恩来总理誉为“国宝级教师”的霍懋征。

从数学教师、语文教师到班主任、副校长，直至2010年以88岁乐龄在世，她把东说念主生最佳的时光齐献给了校园，献给了铭心镂骨的孩子们。

在她物化后10天，西宾辖下发《对于西宾系统向霍懋征同道学习的示知》，其中这么写说念：“‘莫得爱就莫得西宾’，是霍懋征同道西宾想想的精髓，是她西宾的能源和源流，是她追求的预计打算和意境，亦然她一世的座右铭……”

一个“爱”字，联络她的一世，亦然她执着于西宾的原能源。

1943年，从北京师范大学数理系毕业的霍懋征，收到留校任教的邀请。而她却婉拒了，作念出我方早已想好的礼聘：“当小学浑朴！”

在“家有三斗粮，不妥孩子王”的年代，一个大学毕业生去当小学教师，让好多东说念主以为不可想议。可谁也劝不动霍懋征。

“我爱孩子。我的母亲是一位中学教员，我从小就被她和学生之间那种情愫所感染。万丈高楼平川起，小学是打基础的，是发蒙西宾，我风物去作念打基础的服务。当小学浑朴最光荣！”她的心声，炽烈而古道。

就这么，她来到北京实验二小（其时为北师大第二附庸小学）任教。这一教，就是60年。

在霍懋征眼里，从来莫得好孩子坏孩子、先进生后进生之分，唯有内向外向之别。她遥远认为，我方的学生“东说念主东说念主齐是材，东说念主东说念主齐成才”，也相通把更多的爱倾注在那些需要匡助的学生身上。

有个叫何永山的学生，因父母疏于管教，无心向学、落寞好动，留了两次级，哪个浑朴齐不肯要他。一次，他又闯了祸，校长一气之下，想把他送去工读学校。

霍懋征得知后，立即跑去找校长：“孩子交给我吧！”

“你带的是优秀班集体，他去了影响全班荣誉，那可不成！”校长连连摇头。

“我能把他教好。”在霍懋征坚握下，校长应允了。

为了保护何永山幼小的心灵，她与全班同学“约法三章”：不看不起他，不提他昔时的事，不揭他的短；为了激励他的积极性，她“委任”他为清扫小组组长，带着同学们打扫校园卫生，还时时表扬他“服务追究，后果好”；得知他没钱在学校吃食堂，她就自掏腰包给他在食堂包了饭，还让他当“饭长”，负责给各人领饭、分饭……逐步地，何永山找回了自信，得益稳稳往上走，也有了好多好一又友。

多年后，也曾是一位资深手艺员的他，专程找到霍懋征，喊出了一直压在心里的那句话：“娘啊，我的亲娘……”

用爱心暄和每一位学生，霍懋征作念到了。

60年里，她从未体罚过一个学生，没向一个家长告过状，“没丢下过一位学生”，她激励每一个学生上进，鉴赏每一个学生不同方面的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生赢得得手。她一次次这么说：“当孩子们成长起来，齐能为国度作孝顺时，你就是最幸福的东说念主。”

因为爱，她殚精竭虑，让课堂晴明道理。

儿童可爱听故事、学童谣，她就用“破私语”的神志教孩子启智识字。

比如，教孩子们学习“理智”一词，她先出了一个私语让各人猜——

“每东说念主身上有四件宝：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄；东一派，西一派，隔座山头不碰头；红门楼，白门槛，里边坐着个嘻嘻孩儿；小白孩，住高楼，看不见，摸不着，他要一出来可不得了。”

孩子们叽叽喳喳地推敲着，小手一次次举起来，终于猜中了谜底：分袂是眼睛、耳朵、嘴巴、脑子。

她笑着夸赞，写下板书：一个耳朵竖起来，两只眼睛瞪起来，一个小嘴张起来，再加一颗心，组合起来就是“聪”字。“同学们呀，这‘四件宝’只用一次可不成，得日日用、月月用，日月为‘明’，东说念主就‘理智’啦。”循循善诱的谈话，深深烙迹进孩子们心里。在霍懋征眼里，课堂教育仅仅一方面，更广袤的天下在教室以外。每年春天，她齐会带着孩子们走进大当然，去寻找春天：什么树先发芽？什么树先着花？什么虫子先出窝？……仔细不雅察后，孩子们写下当然日志，制作标本、搭建当然角、推敲植物种类、筹谋小动物孕育变化，在粗莽体验中形成了一个个“小生物学家”“小博士”。

爬登攀架、坐跷跷板、滑滑梯，我方脱手作念小玩物……霍懋征饱读动学生用各式千般的神志去玩，让“学校、学习”在学生心中成了“好玩、特道理”的代名词。

于是，孩子们晴明泼全面成长——

在食堂吃完饭，他们帮着食堂大姨擦桌子、收笸箩、倒垃圾；处事课上，随着浑朴学习补袜子，回家后承包了全家东说念主的这项活计；讲卫生，他们懂得保握个东说念主整洁、环境清洁；论操守，他们奋勉作念到明辨谁是谁非、顺从公序良俗……

多年后，好多学生转头我方的成长，齐会忠诚地说一句：“霍浑朴给咱们的基础底细打得好！”

心头放胆的爱，给了霍懋征不停探索更动、鼓舞西宾改动的勇气。

刚到实验二小时，她教的是“资本行”——数学，讲起课来深入浅出、举一反三，可谓驾轻就熟；自后，她又担纲语文浑朴，摸索出独具一格的“讲读法”，以“讲”为主，以“读”为辅，从学生本色登程慢慢调换，激励学生自主学习的积极性，一改其时“言传身教”的教育旧习。

濒临其时“课外功课成山”的民俗，她发出号令：“向课堂40分钟要质料”“把课外时间还给孩子”。她的语文课险些不留功课，全靠课上精讲多练，剩下的时间交给学生我方安排，“比如浩荡阅读、插足课外有趣有趣小组。总之，作念他们可爱的、有意的事。”

有学生回忆：“别的浑朴用四五节课教一篇课文，她用两三节就讲罢了，但讲得机动精彩，让东说念主试吃无尽！按讲义，咱们一学期能学二三十篇课文，霍浑朴给咱们推选更多佳作，一学期能阅读八九十篇，对文体的有趣有趣就这么被点火了。”

1981年北京市毕业生统考取，霍懋征带的班级得益斐然，引发触动：语文总平平分达98.7分，全班46个学生中，44东说念主的作文被评为一类文！

霍懋征的语文教改实验得手了，她主张的“数目要多，质料要高，速率要快，使命要轻”的教改主见不胫而走，深化影响着一届又一届教师。

今天，依旧有好多东说念主翻阅她的文章、试吃她的故事，从这位小学教师的为东说念主为学为师中探花 七天，感受“大先生”的襟怀与机灵。她留住的，是“以爱育爱、以慧启慧、爱慧长入”的师者情感，更是对无数自后东说念主的殷殷顶住、深深期望……